中间3米/ J语言艺术
数量的学分
1
估计完成时间
2学期
前必备的
推荐8年级
描述
通过阅读,写作,和修辞,乔丹语言艺术的学生3课程研究作者如何调整和利用他们的手艺创建文本的目的。学生继续发展阅读,写作,语言,和口语/听力技能的成功所必需的高中,大学,工作,等等。学生评估和分析声音,目的,发音,语法,和修辞在历史演讲,信息文本,并通过指导阅读,古典和当代文学互动练习,和正式评估。他们还改进他们的叙述,信息,通过反复实践和论文写作能力规划、起草、修改和编辑他们的书面工作。
遵循下面的链接为教育部为本课程描述:https://www.cpalms.org/PreviewCourse/Preview/17740?isShowCurrent=false
段1
- 评估关键元素在文学文本
- 评价作者的风格
- 学术词汇融入口语和写作
- 分析语言特色
- 分析并列如何定义角色的观点
- 识别形象语言设备
- 规划和描述一个文学分析的文章
- 发展强大的论文语句
- 写一篇文学分析
- 识别和纠正非正式的语言在学术论文
- 利用适当的语气和声音的目标受众
- 将适当的转换
- 结合MLA格式
- 阐述在一篇文章的证据
- 修改和编辑一篇文章
- 发布和共享一个论文完成
- 确定一个词或短语的意思使用上下文线索
- 识别的元素莎士比亚的悲剧
- 释义内容
- 比较两次演讲在同一主题的发展
- 评价的一次演讲中声称的有效性
- 跟踪和分析普世主题是如何开发的文学文本
- 识别和解释使用寓言
- 开发一个索赔
- 识别和结合证据支持索赔
- 编写一个好辩的文学分析
- 使用知识的使用技能创建流
- 创建一个作品的引用页上
段1荣誉
- 分析、评估和解释是什么让一个作家的风格独特
- 不同的语法和写作风格的影响
- 分析一个普遍的主题是如何发展
- 编写一个寓言故事,传达了一个普遍的主题
- 评估作者如何建立和构建特征
- 创建一个数字表示
段2
- 确定文章的中心思想
- 套用文本
- 分析作者的目的
- 比较多个参数在同一主题的发展由多个作者
- 评估文本结构和特性
- 确定的内涵和外延意义的话
- 应用的词源知识来获取一个词或短语的意思
- 评估一个作者的修辞的使用
- 识别作者的说法
- 编写一个复杂的文本分析
- 比较作者使用的推理
- 比较和对比的作者如何解决相关的话题
- 写一个论点来支持索赔,使用大量的证据和推理
- 创建和输出质量写针对特定的受众
- 创建一个数字表示包含多媒体元素
- 在演讲的格式呈现信息
- 在一次演讲中运用修辞设备
- 阅读和理解诗歌
- 分析语言特色
- 跟踪和分析主题的诗歌
- 分析诗歌的方式反映了主题和时间的问题
- 进行文学研究要回答一个问题
- 合成主要和次要的信息来源
- 评估如何基调增添了意义或风格
- 负责任的研究
- 选择与识别研究来源
- 识别和纠正悬空和错位的修饰符
- 识别同音异形异义词的正确使用
- 识别和纠正句子错误的平行结构
- 识别和纠正句子片段,用长句子
- 主谓一致问题识别和纠正
- 评估一个叙事的元素
- 分析作者如何建立多角度叙事
- 规划和编写一个包含多重角色视角叙述
- 将叙事在叙事技巧
- 分析作者如何发展和揭示主题的文学文本
- 修改和编辑原创故事
- 叙事文本中集成一个普遍的主题
- 反思写作的优点和缺点
分段2荣誉
- 评估关键要素如何增强或添加层意义的文学文本
- 识别和分析使用的讽刺
- 编写使用讽刺的叙事技巧
- 学术词汇融入写作
- 确定演讲和文章的中心思想
- 解释复杂的文本
- 编写相应的生产任务,观众,和目的
- 创建和输出写
- 写一个叙事文本提供了洞察一个特定的时期
- 采用叙事在叙事技巧
学生负责获得独立的阅读材料。
除了让学生具有挑战性的课程,引导学生反思自己的学习过程和评估他们的进展通过各种评估。评估的形式可以是实践经验,多项选择题,写作作业,项目,研究论文,口头评估和讨论。本课程将使用国家认可的评分量表。每个课程都包含一个强制期末考试或最终项目,将加权20%的学生的总体成绩。* * *
* * *学监考试可以通过flv要求在任何时间和任何理由为了确保学术诚信。当参加考试来评估一个学生的诚信,考试必须通过至少59.5%为了挣学分课程。
准备好开始了吗?
课程主题的可用性。
依照年代。1002.20,F.S.;公立学校学生的家长发出书面请求校长免征教学生殖健康或疾病,包括艾滋病,依照本法规定的年代。1003.42 (3)。了解更多关于课程的过程,包含主题的豁免请求。